Academic evaluation and retention in programs of physical activity, sport, and health.
Keywords:
academic, evaluation, retention, physical activity, sport, health programsSynopsis
The work Academic Evaluation and Retention in Physical Activity, Sport, and Health Programs is situated within the contemporary debate on quality assurance in higher education, systematically addressing one of the most sensitive challenges faced by universities: the articulation between curriculum evaluation, academic performance, and student retention. Its contribution lies in integrating comparative analysis, systematic review, and applied empirical studies within a conceptual framework oriented toward continuous improvement.
The text is developed through five interrelated structural axes. First, it offers a comparative diagnosis of master’s programs in physical activity, sport, and health (2016–2021), based on the analysis of 58 national and international curricula. This section identifies curricular trends, predominant approaches—primarily professionally oriented—and areas requiring updating in response to social, technological, and epidemiological changes.
Subsequently, it incorporates a systematic literature review on internal curriculum evaluation in graduate programs within the field, aligned with international methodological standards. This section not only synthesizes scientific evidence but also establishes operational criteria to strengthen institutional evaluation processes based on verifiable data.
In its applied dimension, the work presents two empirical studies: the first examines the academic performance of university student-athletes and non-athletes, providing evidence on the interaction between sports practice and academic achievement; the second analyzes academic monitoring in distance learning, with an emphasis on the early detection of risks of dropout and academic failure. Both studies expand the understanding of retention as a multifactorial phenomenon influenced by academic, organizational, and contextual variables.
The book concludes by proposing a comprehensive model of evaluation and academic performance grounded in the CIPP approach (Context–Input–Process–Product). This framework enables the linkage between curriculum diagnosis, outcomes analysis, and strategic decision-making, thereby constituting an institutional tool for continuous improvement and academic sustainability.
Among its most relevant contributions are:
- The methodological integration of documentary analysis, systematic review, and empirical studies.
- The specific contextualization within physical activity and health programs, a field where technical, practical, and educational demands converge.
- The strategic orientation toward evidence-based university management.
From a critical perspective, the work could expand its longitudinal analysis of student trajectories and incorporate more in-depth consideration of socioeconomic and psychosocial variables associated with retention. Nevertheless, its proposal constitutes a solid foundation for the design of academic policies aimed at reducing dropout rates and strengthening educational quality.
In summary, this is a relevant and technically grounded text of high value for graduate program coordinators, curriculum committees, quality assurance officers, and academic bodies interested in understanding and optimizing student retention in physical activity, sport, and health programs through comprehensive and strategically articulated evaluation processes.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Capítulo 1
Angeles, D. Y., Arnaiz, J. G., & Sepúlveda-Muñoz, C. A. (2020). Optimization of photosynthetic biogas upgrading in closed photobioreactors combined with algal biomass production. Journal of Water Process Engineering, 37, Artículo 101554. https://doi.org/10.1016/j.jwpe.2020.101554
Baeza, C., Salas, M. I. C., Sánchez, S. A., Vázquez, P., & Hernández, S. L. (2020). Los estudios de documentación para la toma de decisiones en el diseño curricular (1a ed.). Universidad Autónoma de Nuevo León. https://www.uanl.mx/wp- content/uploads/2018/08/Los-estudios-de-fundamentaci%C3%B3n-para- la-toma-decisiones-en-el-dise%C3%B1o-curricular.pdf
García, L., Bejines, M., Aguilar, L. M., Rodríguez, M. L., Artega, G., & Jiménez, S. (2014). Fundamentación curricular del plan de estudios de la carrera de licenciatura en enfermería escolarizada. Universidad de Guadalajara. https://www.cusur.udg.mx/es/sites/default/files/adjuntos/fundamenta- cion_carrera_enfermeria.pdf
García Garduño, J. M. (2018). El modelo Tyleriano de curriculum y el papel de los objetivos conductuales. ¿Tyler fue realmente conductista? Revista Historia de La Educación Colombiana, 22(22). https://doi.org/10.22267/ rhec.192222.55
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Merino-Trujillo, A. (2011). Como escribir documentos científicos (Parte 3): Artículo de Revisión. Salud en Tabasco, 17(1), 36-44. https://www.redalyc. org/pdf/487/48721182006.pdf
Tancara, C. (1988). La investigación documental. Temas Sociales, (17), 6-9. http://www.scielo.org.bo/pdf/rts/n17/n17a08.pdf
Unesco & Secretariat of the International Consultative Forum on Education for All. (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos. Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. https://www.gob.mx/ cms/uploads/attachment/file/138254/educ_para_todos_jomtien1990.pdf
Capítulo 2
Alghamdi, Y. S., & Alangari, T. (2022). The Evaluation of a Master’s Program of Curriculum and Instruction in light of CAEP Standards. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(4), 328–339. https://www.pegegog.net/ index.php/pegegog/article/view/1915/592
AL-Mekhlafi, M. S. (2020). Quality Evaluation of Postgraduate Programs from the Perspective of Students (Faculty of Education, Imam Abdulrahman Bin Faisal University (IAU), KSA). Journal of Education in Black Sea Region, 5(2), 76–95.
https://www.researchgate.net/publication/345785988_Qua- lity_Evaluation_of_Postgraduate_Programs_from_the_Perspective_of_Stu- dents_Faculty_of_Education_Imam_Abdulrahman_Bin_Faisal_Univer- sity_IAU_KSA
Amado Tineo, J. P., Rodríguez del Solar, N., & Oscanoa, T. (2019). Evaluación del plan curricular de un programa de posgrado en Ciencias de la Salud. Horizonte Médico (Lima), 19(2), 70–76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=7012060
Balmer, D. F., Rama, J. A., & Simpson, D. (2019). Program Evaluation Models: Evaluating Processes and Outcomes in Graduate Medical Education. Journal of Graduate Medical Education, 11(1), 99–100. https://doi.org/10.4300/ JGME-D-18-01084.1
Bengoetxea Castro, E., & Arteaga Ortiz, J. (2009). La evaluación de posgrados internacionales en la Unión Europea. Ejemplos de buenas prácticas de programas europeos. Revista de Universidad y Sociedad Del Conocimiento, 6, 1698–580. https://www.redalyc.org/pdf/780/78012947012.pdf
Cruz Cardona, V., & Martos Perales, F. (2010). Evaluación de la calidad de los programas de maestría y doctorado en Iberoamérica. 11(5). https://www. revista.unam.mx/vol.11/num5/art45/art45.pdf
Díaz-Barriga, A. (2007). Didáctica y currículum. Paidós Ibérica.
Djouhari, S., Lazhar Belkacemi, M., Abdelhamid, M., & Hammi, S. (2024). Methods of Measuring and Evaluating the Quality of High Education. In Journal for Educators,Teachers and Trainers JETT (Vol. 15, Issue 2).
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9572761
García López, T., P. T. M., & O. Z. M. (2020). Evaluación de un programa de posgrado en el campo del conocimiento administrativo. Ciencia Administrativa, 2 (Evaluación de un programa educativo de posgrado en el campo del conocimiento administrativo, desde la perspectiva de sus egresados.), 27–40. https://www.uv.mx/iiesca/files/2021/03/03CA2020-02.pdf
Granados Benedico, H. R., Mercado Gasca, I., & Delgado Guzmán, A. (2004). Evaluación académica del posgrado: Un estudio de los procedimientos de gestión aplicados en el ámbito latinoamericano. Universidades, 27, 29–38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37302705
Hidalgo, N., & Murillo, F. J. (2017). Conceptions about Assessment Process of Students’ Learning. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 15(1), 107–128. https://doi.org/10.15366/ reice2017.15.1.007
López López, J. A. (2025). La evaluación del currículo: desafíos actuales de los evaluadores. https://transformacion-educativa.com/2do-congreso/ponen- cias/Eje-6/L2-168.html
Madrigal Luna, J., Lara García, Y. I., & Avilés Domínguez, I. D. (s.f..). La eva- luación curricular de los programas del posgrado desde una perspectiva crítica. Retrieved April 12, 2025, from https://www.comie.org.mx/congreso/ memoriaelectronica/v17/doc/2241.pdf
Martínez-Gómez, G., Cortés-Rodríguez, C. A., & Vega-Martínez, D. (2025). Evaluación curricular de un posgrado en voz de sus actores. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 27. https://doi.org/10.24320/ redie.2025.27.of.6166
Méndez Cadena, M. E., Hernández Cázares, A. S., & Tiscareño Ramírez, A. B. (2021). Elementos para valorar la pertinencia de un plan de estudios de posgrado. XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa (CNIE- 2021). https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/ doc/1636.pdf
Nouraey, P., Al-Badi, A., Riasati, M. J., & Maata, R. L. (2020). Educational Program and Curriculum Evaluation Models: A Mini Systematic Review of the Recent Trends. In Universal Journal of Educational Research (Vol. 8, Issue 9, pp. 4048–4055). Horizon Research Publishing. https://doi. org/10.13189/ujer.2020.080930
Olarte, Y. A. (2016). Evaluación de estudiantes de posgrado en ciencias de la salud. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=163145717014
Ramos Azcuy, F. J., Guerra Bretaña, R. M., & Valencia Bonilla, M. B. (2024). Calidad en el posgrado académico: diseño y validación de un instrumento de evaluación. Revista San Gregorio, 1(58), 10–16. https://doi. org/10.36097/rsan.v1i58.2732
Soto-Grant, A., & Castro-Castro, K. (2024). Principales factores de valoración de la calidad académica para programas de posgrado: Un análisis comparativo. Revista Electrónica Educare, 2. https://doi.org/10.15359/ ree.28-2.18609
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP Model for Evaluation. In International Handbook of Educational Evaluation (pp. 31–62). Kluwer Academic Publishers. https://goeroendeso.wordpress.com/wp-content/uploads/2009/01/ cipp-modeloregon10-031.pdf
Tuju, R.. S., Rumbekwan, G., Sinaga, D. C., Ellss, V., & Mandacan, Y. (2022). Curriculum Evaluation Model in Development Higher Education Curriculum. Budapest International Research and Critics Institute-Journal, 5.
https:// www.bircu-journal.com/index.php/birci/article/view/3803/pdf
Universidad de Colima. (2018). Manual para el diseño y actualización de planes de estudio de nivel superior. https://portal.ucol.mx/content/micrositios/227/ file/Manual_diseno_curricular_version_preliminar.pdf
Velazco, N., Inciarte, A., & Marcano, N. (2008). Un modelo para evaluar la calidad de los programas de postgrado. Telos, 10(3), 432–462. https:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318197006
Capítulo 3
Abebe, Y. G., Getahun, G. B., Tesfaye, M. D., Ayalew, G. A., & Birhan, T. A. (2025). The relationship between physical activity and academic achievement. IOSR Journal of Sports and Physical Education, 12(3), 17-22. DOI: 10.9790/6737-12031722
Barbosa, A., Whiting, S., Simmonds, P., Scotini Moreno, R., Mendes, R., & Brenda, J. (2020). Physical Activity and Academic Achievement: An Umbrella Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(16), 5972. https://doi.org/10.3390/ijerph17165972
Chacón-Cubreros, R., Zurita-Ortega, F., Ramírez-Granizo, I., & Castro-Sánchez, M. (2020). “Physical Activity and Academic Performance in Preadoles- cents: A Systematic Review.” Apuntes. Educación Física y Deportes, 139, 1-16 Conade (2022). Informe sobre el rendimiento académico y deportivo en México. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte. https:// www.gob.mx/conade/documentos/informe-anual-de-actividades- 2022-331260?state=published
Donnelly, J.E., Hillman, CH., Greene, JL, Hansen, DM, Gibson, CA, Sullivan,
DK., Poggio, J., Mayo, MS., Lambourne, K., Szabo-Reed, AN., Herrmann, SD., Honas, JJ, Scudder, MR., Betts, JL, Henley, K., Hunt, SL.,
Washburn, RA. (2017). Physical activity and academic achievement across the curriculum: Results from a 3-year cluster-randomized trial. Prev Med. doi: 10.1016/j.ypmed.2017.02.006.
Donnelly, J. E., & Lambourne, K. (2011). “Classroom Physical Activity Breaks and Academic Performance.” Preventive Medicine, 52(Suppl), S36-S42. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2011.01.021
Eldridge JA, Palmer TB, Gillis K, Lloyd R, Squires WG Jr, Murray TD. (2014). “Comparison of Academic and Behavioral Performance between Athletes and Non-Athletes”, International Journal of Exercise Science: Vol. 7: Iss, 1, Pages 3-13. http://doi.org/10.70252/uvxp4768.
Graziano, R. A. (2024). Sedentarismo y actividad física en alumnos del nivel medio (Trabajo final de carrera, Licenciatura en Actividad Física y Deportes). Universidad Abierta Interamericana. Repositorio Digital. https:// dspaceapi.uai.edu.ar/server/api/core/bitstreams/d8757f49-100a-4a67- 94aa-d51c04f71864/content
García, M. & González, E. (2018). Sedentarismo y rendimiento académico en estudiantes de educación media superior. Revista de Educación y Sociedad, 10(1), 45-62.
González, A. (2018). “Relación entre el rendimiento académico y la acti- vidad física en estudiantes universitarios.” Revista de Educación Física, 24(1), 45-58.
Hernández, L. (2021). Impacto de la actividad física en el rendimiento aca- démico: Un estudio en Nuevo León. Revista de Ciencias del Deporte, 7(2), 15-30.
Ilić, T., Stojanović, S., Ranćić, D., Jorgić, BM, Cristian RS, Iordan, DA, Mircea, CC, Leonard, S., Onu I. (2024). Relationship between Physical Activity Levels and Academic Performance in Adolescents from Serbia. 29; 11 (10):1198 doi:10.3390/children11101198.
Martínez, A. & Pérez, J. (2020). Rendimiento académico en estudiantes: Comparación entre atletas y no atletas. Journal of Sports and Education, 12(3), 45-60.
Singh, A. S., Uijtdewilligen, L., Twisk, J. W., Van Mechelen, W., & Chin A Paw, M. J. M. (2012) “Physical Activity and Performance at School: A Systematic Review of the literature including a methodological quality assessment.” Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 166(1), 49-55. https:// doi.org/10.1001/archpediatrics.2011.716
Tulloch, H., et al. (2018). “Understanding the Academic Experiences of Student- Athletes: A Systematic Review.” Journal of Applied Sport Psychology, 30(2), 130-147
Unesco Institute for Statistics. (2025). World education statistics 2025. unesco. https://www.uis.unesco.org/en/publication/world-education-statistics-2025
Capítulo 4
Biggs, J., & Tang, C. (2016). Teaching for quality learning at University (4th ed.). Open University Press.
Braxton, J. M., Doyle, W. R., Hartley III, H. V., Hirschy, A. S., Jones, W. A., & McLendon, M. K. (2016). Rethinking college student retention. Jossey-Bass. Brunner, J. J., & Ganga, F., Rodríguez-Ponce, E. (2020). Gobernanza y calidad en educación superior: El papel de las ideas en las políticas. Revista Iberoamericana de Educación, 83(1):211-238.
Cabrera, A., Pérez, P., & López, l. (2014). Evolución de perspectivas en el estudio de la retención universitaria en los EEUU: bases conceptuales y puntos de inflexión. Persistir con éxito en la universidad: de la investigación a la acción, 15-40. https://www.researchgate.net/profile/Alberto-Cabrera/ publication/261699533_Evolucion_de_perspectivas_en_el_estudio_de_ la_retencion_universitaria_en_los_EEUU_Bases_conceptuales_y_pun- tos_de_inflexion/links/55255d800cf24b822b401e16/Evolucion-de- perspectivas-en-el-estudio-de-la-retencion-universitaria-en-los-EEUU- Bases-conceptuales-y-puntos-de-inflexion.pdf
Cano García, E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior: retos actuales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), 1-15. https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf
Entwistle, N., & McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational Psychology Review, 29(2), 245-271. https://eric. ed.gov/?id=EJ732417
Esquivel Zamora, G., & Garza Garza, B. E. (2021). Orientación vocacional y proyecto de vida. OR. LA&GO Ediciones S.A. de C.V.
Garbanzo Vargas, G. M. (2018). Factores asociados al abandono estudiantil universitario: una revisión sistemática. Revista Educación, 42(1), 1-21.
Ortega Huerta, P., Macías Velasco, M., & Hernández Jiménez, M. (2014). Causas de la deserción escolar en las telesecundarias de la zona 55, Huella de la Palabra. (8), 31-54. https://doi.org/10.37646/huella.vi8.491
Tinto, V. (2017). Through the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 19(3), 254-269. https://doi. org/10.1177/1521025115621917
York. T. T., Gibson, C., & Rankin, S. (2016). Defining and measuring academic success. Practical Assessment, Research & Evaluation, 20(5), 1-20. https:// files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1059739.pdf
Zabalza, M. A. (2020). Diseño y desarrollo curricular. https://narceaediciones. es/es/curriculum/220-diseno-y-desarrollo-curricular-9788427712256.html
Capítulo 5
Abreu-Hernández, L. F., & De la Cruz-Flores, G. (2015). Crisis en la calidad del posgrado. ¿Evaluación de la obviedad, o evaluación de procesos para impulsar la innovación en la sociedad del conocimiento? Perfiles Educativos, XXXVII(147), 162–182. http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=13233749010
Adedokun, T. (2020). A critical approach of the Nigerian Higher Educa- tion Institution curriculum and the notion of Black Consciousness. En International Journal of Curriculum and Instruction (Vol. 37). https://orcid. org/0000-0002-0828-2677
Amado Tineo, J. P., Rodriguez del Solar, N., & Oscanoa, T. (2019). Evalua- ción del plan curricular de un programa de posgrado en Ciencias de la Salud. Horizonte Médico (Lima), 19(2), 70–76. https://doi.org/10.24265/horizmed.2019.v19n2.09
Barragán C., J. N., & Contreras M., B. P. (2020). La acreditación educativa en México: orígenes, evolución y contribución. International Journal of Good Conscience, 15(1), 142–158.
Berger, J. B., & Lyon, S. C. (2016). Past to present: A historical look at retention. En J. M. Braxton (Ed.), Reworking the student departure puzzle (2nd ed.pp. 1-29). Vanderbilt University Press. doi:10.5040/9798216414476.ch-001
Bondarenko Pisemskaya, N. (2007). Acerca de las definiciones de la calidad de la educación (Vol. 11). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603905 Bonnefoy Valdés, N. (2021). Evaluación de competencias en educación superior: conceptos, principios y agentes. Revista Educación. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43444
Bowen, W. G., Chingos, M. M., & McPherson, M. S. (2014). Crossing the finish line. Completing college at America’s public universities.
Cano García, E. (2020). La evaluación por competencias en la educación superior: retos actuales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), 1-15.
Cardoso Espinosa, E. O., & Cerecedo Mercado, M. T. (2011). Propuesta de indicadores para evaluar la calidad de un programa de posgrado en Edu- cación (Vol. 13, Número 2). http://redie.uabc.mx/vol13no2/contenido- cardosocerecedo.html
Carrera Morales, M. A., Mesa Carpio, N., & Padilla Cuellar, Y. (2022). Metodología para evaluar el impacto de la educación de posgrado. 18(1), 53–69.
Casanova Romero, I., Canquiz Rincón, L., Paredes Chacín, Í., & Inciarte Gón- zalez, A. (2018). Visión general del enfoque por competencias
en Latinoamérica. https://www.redalyc.org/articulo.oa
Castro, L., & Pirelli, M. P. (2014). La importancia de evaluar los programas educativos. https://www.ineed.edu.uy/sites/default/files/La%20impor- tancia%20de%20evaluar%20los%20programas%20educativos.pdf
González-Hernández, E., Isaza-Gómez, G. D., Miranda-Calderón, K., & Mos- quera-Vente, A. M. (2022). Panorama de la formación de posgrado para el área educación física, deporte, actividad física, recreación y afines en Colombia. Revista digital: Actividad Física y Deporte, 8(2). https://doi. org/10.31910/rdafd.v8.n2.2022.2207
Kuh, G. D., Kinzie, J., Buckley, J. A., Bridges, B. K., & Hayek, J. C. (2017). Piecing together the student success puzzle: Research, propositions, and recommendations. ASHE Higher Education Report, 32(5). https://eric. ed.gov/?id=EJ791634
Marciniak, R., & Gairín-Sallán, J. (2017). Un modelo para la autoevaluación de la calidad de programas de educación universitaria virtual. Revista de Educación a Distancia (red), 54, 1–30. https://doi.org/10.6018/red/54/2
Marginson, S., Cantwell, B., Platonova, D., & Smolentseva, A. (2023). Asses- sing the contributions of higher education : knowledge for a disordered world. https://doi.org/10.4337/9781035307173
Márquez, C., Sandoval, M., Sánchez, S., Simón, C., Moriña, A., Morgado, B., Moreno-Medina, I., García, J. A., Díaz-Gandasegui, V., & Elizalde San Miguel, B. (2021). Evaluation of inclusion in higher education through indicators. En REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (Vol. 19, Número 3, pp. 33–51). Universidad Autónoma de Madrid. https://doi.org/10.15366/REICE2021.19.3.003
Ramos Mendoza, J., Menéndez, A. E., & Martínez Escalante, B. A. (2016). Eva- luación de un programa de maestría en educación en México, a través de la MSS. rexe. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 15(28), 29–54.
Ruiz Morales, A. (2023). Las Situaciones de Aprendizaje: Concepto, Partes y Fases Para su Diseño. Revista Supervisión, 21. https://doi.org/10.52149/sp21 Tinto, V. (2017). Through the eyes of students. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 19(3), 254-269. https://doi.org/10.1177/1521025115621917
Villasís, M. Á., et al. (2018). Retos actuales del posgrado en México. Educación Médica, 19(2), 67-74.
Zabalza, M. A. (2020). Diseño y desarrollo curricular en la educación superior.
Narcea.
Downloads
Published
March 27, 2026
Series
Categories
Copyright (c) 2026 Rosa María Cruz-Castruita ;Tania Ivette López-Mendoza; José Leandro Tristán-Rodríguez; Raquel Morquecho-Sánchez
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Details about this monograph
Co-publisher's ISBN-13 (24)
978-607-69341-9-7
doi
10.55965/abib.9786076934197
